喜見螢光     林哲誠  （國立臺北師範學院美勞教育系副教授）     認真觀察兒童的表現過程及其作品呈現之樣貌，真的可以領會兒童活動時的心情和獨特的個性……     把成人的觀點和技巧，按固定模式轉印於孩子身上，顯然是行不通的……     暮春的一個晚上，淡淡柔柔的山中月色，仿如白天油桐花絮般，輕輕飄落於濃郁的相思林捎。薛麗妮老師與一夥友人隨緣順興地交換，並抒發自己的一些兒童教學心得，我靜坐一隅，展顏聆賞著她對舖陳一桌的兒童捏麵作品所作的各項解說，並依她所敘及的，試圖在心中整理出如上所舉二、三則觀點時，她突然望著我，對我說：「拜讀過您的書，請幫我即將面世的書寫幾個字吧！」     盛情難卻，姑且不量棉力，個人主觀擇取薛老師文稿中的一些字句，不避片面之意、偏頗之見地描述己見--綜觀其內容之後，心板所浮顯的一個鮮明的整體性印象，即是自然主義、兒童本位之教育色彩。例如她強調兒童乃是天生的藝術家；或表明成人的干涉愈少，小朋友的創意愈多等，即是脫去成人傳統積習，尊重兒童自然天性的一種價值觀。     所以，讓孩子學會尊重自己、尊重別人，就成為課程設計主要原則。教材編擬就在兒童取向理念所統攝的認知、情意、技能之教育目標下，順應兒童個別身心成長，循序漸進。例如她注意兒童靈活的手指運動、材料質感的體驗、色彩的感情變化；注意從圓、線條、平面到立體造型，這種從抽象基本造形所積集的初步經驗，延展至實體概念性製作之新經驗，與同儕互動關係之集體創作等，即隱然流露出這些精神。     吸引兒童學習興趣、培養兒童觀察力與創意、強化兒童表現信心與能力、催化兒童對事物特徵的敏銳度、圖形裝飾欲意和造形空間之應用；或教師啟發性的示範、親密的肢體語言和誠摯的微笑鼓勵等契合兒童中心信念的教學法，也環扣運生而來。     諸如提及的這些簡要教學理念或實務情境，薛老師文中雖未刻意條列陳說，然我們恰能如同林梢月色般，令人淡淡柔柔的感應到。     哪！投視窗外，密林草叢中，忽見點點螢光閃爍， 真的是讓人欣喜啊！     一九九五、五、九，夜　　于台北花園新城 回書籍首頁